Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение мотивации к учебе школьников 7-11 классов в Кировской области. через проведение серии квест-интенсивов. Исследования говорят, о том, что 65% школьников имеют невысокую мотивацию к учебе и чем старше класс, тем сильнее снижается мотивация. Квест-интенсив это сюжетное приключение в котором участвуют команды школьников, где для достижения игровой командной цели необходимо выполнить как можно больше заданий. По сюжету несколько команд берутся за непростую задачу превратить МАРС в планету пригодную для жизни, это вовлекает, рождает интерес. Активируются все внутренние мотивы подростка - познавательный, коммуникативный, эмоциональный, жажда достижений. Не внешние мотивы, которыми управляют родители и учителя. Задания имеют 3 уровня сложности. Школьник может развиваться "вглубь" одной темы, либо "вширь" охватывая как можно больше тем, в любом порядке. Для этого нужно изучать темы школьной программы, применять полученные знания в сюжете на практике, оперируя набором ресурсов, зависящим от уникальной стратегии команды - активирует познавательный мотив, показывает межпредметные связи. Достижение - выполненное задание, зачтенное игротехником, по сути контрольная работа выполненная на 5. Исключает субъективную оценку учителя, активирует мотив побеждать, а много маленьких побед избавляет от синдрома выученной беспомощности. Победа - командный результат, чем больше достижений у членов команды, и в зависимости от уровней сложности заданий. Это мотивирует изучать больше, изучать глубже, помогать и поддерживать друг-друга. Активирует эмоциональный и коммуникативный мотив, подросткам комфортно и интересно в команде. Задачи игротехника: объяснить правила и проверять задания школьников на соответствие условиям выполнения. Дети учатся сами, объединяются сами, договариваются и учат друг-друга сами, строят стратегию сами. Наша задача создать среду свободного принятия решений и коммуникаций, важную для внутренней мотивации подростка. Как измеряем рост мотивации? Платформа Сократ фиксирует достижения школьника, вовлечение, социальные связи, успеваемость и ритм обучения, интересы и число попыток. Увлеченный школьник выполняет за неделю в среднем на 20% больше контрольных на 5, чем в обычном формате обучения. Добавим наблюдения наставника и самооценку школьника. Проведем в 3 школах области 2 квест-интенсива, (5 дней, по 3 часа в день) в течение учебного года, чтобы системно воздействовать на мотивацию учеников не давая ей угасать. 100 школьников примут участие как минимум в 2-х интенсивах за учебный год. 6 учителей проходят курсы повышения квалификации, и в качестве практики проводят 2 интенсива, в этом им помогают наши игротехники, комплект из настольной игры, методички и доступа к цифровой платформе. Проект базируется на опыте проекта Star Challenge (21-1-013834) для 2600 школьников - учились учиться на дистанте. Обратная связь позволила масштабировать проект и перейти к обучению учителей.

Цель

1. Повысить в школах с низкими образовательными результатами мотивацию школьников 7-11 классов к учебе.

Задачи

1. Повысить мотивацию школьников к учебе, и научить школьников учиться самостоятельно, применяя современные цифровые инструменты и принципы командной работы.
2. Обучить учителей методике повышения мотивации школьников к учебе, чтобы эффект регулярно подкреплялся.
3. Обеспечить школы-партнеры инструментами для проведения мероприятий по повышению мотивации школьников к учебе в течение всего учебного года, чтобы не создавать дополнительную организационную нагрузку на учителей.

Обоснование социальной значимости

Кировская область в рейтинге РосОбрНадзора на 45 месте из 85 по показателю "Образовательное равенство" https://maps-oko.fioco.ru/ . Сказывается невысокая мотивация к обучению. (Статья “Только каждый третий подросток ходит в школу с удовольствием https://clck.ru/bn8Ei ) Исследования говорят о том, что у подростков преобладает низкий (41%) и удовлетворительный (25%) уровень мотивации к учебе. См. Приложение 2, рис 2. стр 51. “Проблемы обучения никак не связаны с ленью или нежеланием прилагать усилия,”- говорят психологи. “В подростковом возрасте происходят физиологические и личностные изменения, и стремление к академическому познанию отходит на второй план. Этот этап нужно пережить!” https://medalvian.ru/zhurnal/podrostok-shkola/ Значит ли это, что на низкую мотивацию к учебе в этот период не нужно обращать внимание? Мотивация влияет на успеваемость, на формирующееся умение учиться, на характер, умение ставить цели и достигать результата. Чтобы мотивировать подростка учиться, нужно либо повысить привлекательность процесса учения в его глазах, либо убедить его в ценности усваиваемого материала. Как проблему решают родители? Создают внешнюю мотивацию (воспитывают, оплачивают репетиторов, профориентацию и кружки, назначают кнут и пряник, обращаются к психологу). Подростки отмечают как препятствие: ограничение самостоятельности, загруженность и нехватку свободного времени, деньги уходят на дополнительные занятия. См Приложение 3, стр 1 (выборка: 82 подростка). Как проблему решает школа? Создает внешнюю мотивацию (оценка, ДО, авторские уроки, олимпиады), дает возможность получить достижения и социализироваться. Подростки отмечают как препятствие: скучные уроки, слабая подготовка или частая сменяемость учителей, не считаются с мнением, загруженность, нет командных мероприятий. См Приложение 3, стр 1. Стороннее исследование согласуется с нашими опросами, и выделяет основные трудности, которые снижают мотивацию к учебе: отсутствие свободы и самостоятельности (45%), скучные уроки, нелюбимые предметы (29%), отсутствие порядка и дисциплины (6%), быстро устают на уроке (6%). См. Приложение 1, стр 67-68, рис. 3. Рынок репетиторства с 2000 года вырос в 6 раз (РАНХиГС https://clck.ru/drGbT), и это еще до пандемии, что говорит о том, что школа и школьники нуждаются в помощи. В Министерстве Просвещения осознают проблему (https://clck.ru/drGsP), и как пути решения предлагают создание системы мотивации школьников в цифровой образовательной среде, развитие психологической службы в школе, а также позитивную пропагандистскую работу. Наше решение всесторонне сочетается с инициативами Мин. Пр. Психологи выделяют следующие значимые мотивы: внутренние (познавательные, коммуникативные и эмоциональные, статус и достижения), внешние мотивы, отрицательные мотивы (угроза наказания). Преобладающий мотив у каждого подростка свой. Внешние и отрицательные мотивы уже под контролем школы и родителей. Внутренняя мотивация к учебе имеет долгосрочный эффект, формирует привычку учиться всю жизнь, быть адаптивным, в то время как влияние родителей и школы со временем исчезнет. Внутренняя мотивация - стремление к состоянию радости, вдохновения, удовольствия и удовлетворения от своих действий. Диагностика компетенций учителей (Приложение 4) проведенная в Кировской области показывает, что работа по мотивации к учебе поставлена слабо (стр. 14 п. 11, стр. 16 п. 7, стр. 18, п. 1 и 4). Мы видим решение в создании “упакованной” методики и поэтапное обучение учителей для проведения регулярных геймифицированных занятий, влияющих на внутреннюю мотивацию подростка. При высокой загруженности учителей и школьников, методика, интегрируется в школьную программу, влияет на широкий круг мотивов, является гибкой и масштабируемой. Квест-интенсив активирует эмоциональный мотив - детям интересно, их ждут приятные переживания. Изучение нового с удобным навигатором по темам школьной программы, с пониманием применимости - познавательный мотив. Учу чтобы команда победила - здесь и статус (кому я помог, какой вклад сделал), и коммуникативный мотив (мы вместе, с поддержкой). Достижения - много маленьких побед вселяют уверенность в собственных силах (у меня получается, я могу, это имеет цель). И важно, влияние среды принятия самостоятельных решений. Наши опросы школьников 7-11 классов, интервьюирование и отзывы учителей, принимавших участие в мотивационном интенсиве Star Challenge, который учил детей учиться на дистанте в период пандемии. (См. Приложение 3, со стр. 9 ) - 2600 участников из 30 городов и сел России, отзывы оставли 303 школьника, 80% опрошенных хотели бы участвовать в квест-интенсивах регулярно, ощутили интерес к учебе, им понравилось учиться в командах, их вдохновила среда принятия самостоятельных решений. 1334 участника за 27 интенсива показали, что при поддержке подготовленных учителей-наставников 77% учащихся сохраняют мотивацию и демонстрируют рост образовательных результатов (http://psychlib.ru/resource/pdf/studwork/PolyugaVO_2021/PolyugaVO_12.pdf стр.8).

География проекта

Планируется работа со школами Кировской области согласно списку школ с низкими образовательными результатами, нуждающимися в помощи (утвержден МинОбр Кировской области https://43edu.ru/upload/iblock/c8b/s81p1kg5wy6knj0z5zl2bty9mm9umnjf/Rasporyazhenie-MOKO-ot-23.12_compressed.pdf . На первом этапе пригласим не менее 3 школ из списка. Уже пришло письмо поддержки от школы №24.

Целевые группы

1. Школьники 7-11 классов